UPCT: El déficit lector es la materia que más contribuye a la pobreza educativa en la región, seguida de matemáticas y ciencias.
“La lectura (39%) es la materia que más contribuye a la pobreza educativa, seguida de las matemáticas (36,8%) y las ciencias (23,3%)”, según las conclusiones del estudio “Análisis de la pobreza educativa en España por materias, regiones y género. La investigación analiza en profundidad los datos de PISA en sus ondas de 2009 a 2022, a nivel regional, y diferenciándolos por temática y género.
La investigación fue realizada por profesores de la UPCT Rosa Badillo, María del Carmen Marco. Y Juan Francisco Sánchez; con Juan Vicente Linares, Susana Álvarez y María del Carmen Sánchez, de la Universidad de Murcia, aplicando el Índice de Pobreza Educativa Ajustado Borgoña-Chakravarty, BCₐ, elaborado por ellos mismos en 2019.
Concluyen que el nivel de pobreza educativa española es significativamente mayor para los estudiantes varones que para las mujeres en todas las oleadas de PISA. En 2022, según esta tendencia, los siguientes países presentan la mayor brecha de género: Extremadura, Galicia, Cataluña, País Vasco y Canarias. Aunque la brecha de género en España experimentó una reducción de 3,52 puntos porcentuales durante el período 2009-2015, aumentó significativamente, 14,97 puntos porcentuales en 2022 en comparación con 2009.
Por género, en 2022, la lectura es en general la asignatura que más contribuye a la pobreza educativa entre los hombres en España, mientras que las matemáticas son la que más contribuye a la pobreza educativa entre las mujeres.
Los resultados del estudio fueron presentados hoy en la jornada para docentes “Avances en Educación: Investigación y Aplicaciones Prácticas”, inaugurada por el rector de la UPCT, beatriz de miguel y el ministro de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín.
Rector, BeatrizMiguel, Subrayó el gran compromiso de la Comisión Europea para mejorar la innovación educativa y la modernización de las estructuras educativas en cada etapa, a través del programa Erasmus+ y sus distintos instrumentos de financiación.
Según explicó, “tradicionalmente conocido por la oportunidad que ofrece desde hace más de 30 años a jóvenes y profesores de viajar por Europa, facilitando intercambios culturales y académicos y generando experiencias vitales, el programa propone otro tipo de convocatorias encaminadas a modernizar las instituciones educativas. mejorando los programas educativos, adquiriendo experiencia en la cooperación internacional, consolidando sus capacidades y despertando vocaciones así como logrando resultados innovadores tangibles y de calidad. Desde 2014, en la UPCT hemos colaborado en más de 30 proyectos, por un importe aproximado de 1.500.000 EUROS, en el marco del programa Erasmus+.
La reunión reúne a expertos de diferentes universidades internacionales y analiza el desarrollo de soluciones innovadoras para abordar las brechas de alfabetización y mejorar los resultados educativos.
Los objetivos de la conferencia son integrar el conocimiento de la investigación en la educación, promover estrategias de enseñanza innovadoras, promover la comprensión de la diversidad en la educación, promover el uso de tecnologías en la educación para abordar las brechas de alfabetización, mejorar el rendimiento académico y resaltar la perseverancia y el control de los impulsos en el éxito educativo. . .
Un aumento significativo
La investigación de la UPCT evalúa la pobreza educativa aplicando el índice ajustado de Bourguignon-Chakravarty, BCₐ introducido por ellos mismos en 2019 (Sánchez-García, JF et al. en Social Indicators Research 145(2):479-501), lo que les permite ofrecer una nueva visión de la pobreza educativa en España porque, al ser una medida multidimensional, permite considerar el rendimiento académico en todas las materias evaluadas por PISA.
El nivel de pobreza educativa aumenta en España un 68,19% entre 2015 y 2022. El nivel de pobreza educativa aumenta significativamente en todas las regiones, excepto en Asturias, Cantabria y Extremadura, donde el aumento no es significativo, y en La Rioja, donde se produce una disminución. Según los hallazgos, los mayores incrementos de la pobreza educativa entre 2015 y 2022 se producen en Cataluña, Navarra, la Comunidad Valenciana y Castilla y León, aunque esta última comunidad autónoma mantiene el nivel de pobreza educativa más bajo de España.
De 2015 a 2022, la Región de Murcia se mantiene en la decimocuarta posición, aunque su pobreza educativa aumentó un 52,29%. En 2022, las regiones con menor pobreza educativa son Castilla y León, seguida de Cantabria y Galicia, y las de mayor pobreza educativa son Ceuta y Melilla. En comparación, la Región de Murcia ocupa la decimocuarta posición en el ranking de menor a mayor pobreza educativa.
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